Mỗi giáo viên phải quyết định câu hỏi về chỗ ngồi của học sinh vào bàn của họ. Điều này đặc biệt quan trọng ở các lớp dưới, trước hết - liên quan đến các học sinh lớp một chỉ “học để học” và không biết cách kiểm soát sự chú ý và hành vi của mình.
Khi cho học sinh vào lớp, giáo viên hướng dẫn các tiêu chí khác nhau. Vóc dáng có tầm quan trọng nhất định - xét cho cùng, nếu một học sinh ngồi trước một đứa trẻ nhỏ cao hơn mình nhiều, đứa trẻ đó sẽ khó nhìn thấy bảng đen. Trong một số trường hợp, yếu tố quyết định là tình trạng sức khỏe - trẻ khiếm thị phải được xếp ngồi gần bảng hơn. Nhưng trong hầu hết các trường hợp, giáo viên dựa vào đặc điểm tâm lý của trẻ.
Mắt hàng đầu và tai hàng đầu
Một trong những đặc điểm cá nhân của một người có liên quan đến sự bất đối xứng của bán cầu đại não. Một số người có bán cầu não phải, trong khi những người khác có bán cầu trái. Một người có ưu thế não phải không phải lúc nào cũng thuận tay trái, nhưng trong hầu hết các trường hợp, bán cầu ưu thế xác định mắt chi phối và tai chi phối.
Một giáo viên dạy chữ có tâm lý luôn tính đến những đặc điểm như vậy của trẻ khi xếp chúng vào bàn học, đặc biệt là đối với học sinh lớp một. Xét cho cùng, trẻ bảy tuổi vẫn chưa hình thành sự chú ý tự nguyện, và nếu bạn đặt một đứa trẻ có mắt trái dẫn đầu về phía cửa sổ nằm bên trái, trẻ sẽ không nhìn lên bảng mà nhìn ra ngoài cửa sổ. Một học sinh lớp một với tai phải dẫn đầu, ngồi dựa vào tường bên phải, sẽ lắng nghe những gì đang xảy ra đằng sau nó hơn là những lời của giáo viên.
Cho trẻ ngồi sao cho các giác quan hàng đầu hướng về phía giáo viên và bảng đen. Con trai được định hướng chủ yếu bởi mắt dẫn đầu và trẻ gái được định hướng bằng tai dẫn đầu.
Giáo viên có thể chẩn đoán những đặc điểm này với sự trợ giúp của các bài kiểm tra đơn giản mà thầy đưa ra cho trẻ em dưới dạng trò chơi: "nhìn qua kính thiên văn", "đặt đồng hồ trên bàn và lắng nghe xem nó kêu như thế nào." Trẻ em vô tình "đưa" kính viễn vọng tưởng tượng lên mắt hàng đầu và nghiêng tai đầu về phía đồng hồ tưởng tượng hoặc đồng hồ thật.
Các tính năng khác
Trong quá trình học, các đặc điểm tâm lý khác của trẻ em trở nên rõ ràng hơn, điều này cũng phải được tính đến.
Những học sinh bồn chồn, có xu hướng thường xuyên mất tập trung được giáo viên cho ngồi gần bàn học hơn để thuận tiện hơn trong việc kiểm soát các em. Những người nghịch ngợm, thích thu hút sự chú ý của các bạn trong lớp bằng cách cư xử bất chấp của họ bị xếp vào bàn sau, từ đó tước đi cơ hội “chơi cho khán giả”.
Nhiều giáo viên đặt những đứa trẻ mắc chứng choleric vào cùng một bàn học với thái độ phỉnh phờ hoặc buồn bã: sự hiện diện của một bạn học điềm đạm có tác dụng xoa dịu một đứa trẻ quá kích động.
Một lựa chọn tốt là xếp các bạn cùng bàn, nhưng nếu họ nói chuyện với nhau nhiều hơn trong lớp, họ phải ngồi vào chỗ.
Thông thường, giáo viên tính đến yếu tố thành tích học tập. Những người đi sau được đặt bên cạnh những học sinh giỏi để những học sinh mạnh giúp đỡ những học sinh yếu kém. Đúng, trong trường hợp này, giáo viên phải chắc chắn rằng điều đó sẽ giúp ích, và không gian lận.
